海陵中学是江苏省南通市海安市的一所知名初级中学，其打造的STEAM教育模式打破学科壁垒，为学生搭建起跨学科融合的成长土壤，学校依托项目式学习、实践探究等多元形式，将科学、技术、工程、艺术、数学等领域知识融会贯通，引导学生在动手实践、协作探索中解决真实问题，充分激发创新思维与综合实践能力，让学生的核心素养在跨学科教育的滋养下自然生长，成为该校素质教育的特色名片。
九月的海陵中学科创中心里，总飘着点不同于普通教室的“热闹劲儿”：三楼机器人实验室的地上铺着半米宽的模拟赛道，几个穿蓝白校服的学生蹲在地上，对着手里的编程平板反复调试传感器参数，额角的汗滴到赛道的黑色引导线上也顾不上擦；隔壁的生态工坊里，另一组学生正围着三个半人高的透明养殖箱记数据，箱壁上贴着他们自己写的标签——“校园餐厨垃圾堆肥效能对比实验”，发酵的腐殖质味混着窗边薄荷的清香气，飘得满屋子都是；走廊尽头的3D打印区嗡嗡响着，刚打出来的定制教具零件还带着PLA材料的余温，旁边摊着的设计稿上，改了七八版的红笔痕迹密密麻麻。 这些在旁人眼里有点“不务正业”的场景，是海陵中学STEAM教育最日常的注脚，从2019年正式搭建第一个跨学科科创工坊开始，这所坐落在老通扬运河边的初级中学，没有把STEAM做成挂在墙上的宣传标语，也没有把它办成少数尖子生的“竞赛特训营”，而是把“科学、技术、工程、艺术、数学”的融合逻辑,一点点揉进了普通学生的三年初中时光里。
不是“加一门课”，是给知识搭一座桥
刚推进STEAM课程的时候，海陵中学的教研团队碰过不少钉子：有家长觉得“耽误主课学习”，有老师觉得“跨学科备课太费精力”，甚至有学生一开始觉得“就是换个地方上手工课”，但学校没有急着推教材、搞考核，而是先从学生身边的真实问题找切口：校门口的非机动车道一到放学就堵，能不能设计一套更合理的接送动线方案？校园里的老香樟树每年落果踩得满地黏，能不能做一套无害化收集处理的小装置？老校区的雨季积水点总淹鞋，能不能结合地理知识做排水优化模型？ “很多学生觉得数学公式、物理原理是书本上死的东西，是因为他们没见过这些知识能解决真问题。”负责STEAM课程统筹的王老师说，学校的STEAM项目从来不是老师定题目、学生照着步骤做，而是让学生自己从生活里找痛点，自己组队搭班子：做动线设计的小组里，有数学好的同学算人流峰值、通行效率，有擅长美术的同学画导视标识、做方案展板，有会编程的同学做模拟通行的小程序，还有擅长沟通的同学去找保安叔叔、接孩子的家长做访谈调研，最后拿出的方案真的被学校采纳，调整了三个年级的错峰放学时间，还在门口画了彩色的等候区标识，那个学期的放学拥堵时间直接缩短了近20分钟。 “以前学几何的时候总觉得算角度、算长度是为了考试，直到我们给积水点做排水坡度测算，才知道差1度的坡度，排水速度能差那么多。”刚升初三的林小宇是去年“校园积水改造”项目组的成员，他说那次项目做完，自己数学卷子上的几何应用题几乎没再错过，“因为知道那些数字不是编出来的，是真的能解决脚下的问题的。”
没有“标准答案”，每个创意都值得被托住
在海陵中学的STEAM工坊墙上，贴着一句很醒目的话：“错了没关系，拆了重来就好。”和传统课堂里“追求唯一正确答案”的逻辑不同，这里的每个项目都没有标准答案：同样是做“运河生态保护”的主题，有小组蹲在河边测了半个月的水质，做了一套智能水质监测的小装置；有小组走访了运河边的老船工，把拉纤号子、船民习俗做成了互动有声绘本；还有小组结合生物课学的生态链知识，在校园的小水池里做了一套人工浮岛净化系统，现在浮岛上种的再力花已经开了两茬，池水里还多了几尾学校允许他们放养的小鲫鱼。 去年有个初二的小组，想给学校里腿脚不便的同学设计一款可折叠的爬楼助力扶手，前前后后改了11版模型：一开始用硬纸板做的原型承重不够，一压就塌；后来用3D打印的零件，关节处总是卡壳；甚至有一次测试的时候，整个扶手直接从楼梯扶手上滑下来，摔得零件散了一地，指导老师没有上前帮忙“纠正错误”，只是陪着他们找问题：是卡扣的受力角度算错了？还是防滑材料的摩擦系数不够？直到第12版模型，他们用橡胶做了防滑卡扣，还在扶手上加了可折叠的休息座，终于能稳稳卡在楼梯上，承受住一个成年人的重量，那个项目最后没拿到什么科创比赛的大奖，但那个腿脚不便的同学第一次扶着他们做的扶手自己爬上三楼教室的时候，整个小组的人都在楼梯转角红了眼睛。 “我们从来不是为了培养竞赛选手才做STEAM，是想让孩子知道，知识不是用来应付考试的，是可以用来帮到别人、改变生活的。”海陵中学的校长说，有个毕业好几年的学生回校看老师，说自己现在大学读工业设计，最感谢的就是当年在STEAM工坊里“拆了装、装了拆”的日子，“那时候老师从来不会说‘你这个想法不对’，只会问‘你要不要试试，看看会发生什么’，就是这句话让他敢去想那些看起来‘不靠谱’的创意。”
不是“小众特长”，是每个学生的成长舞台
很多人对STEAM教育的印象，总觉得是“理科好的学生的游戏”，但在海陵中学，STEAM的课堂里从来没有“门槛”：擅长画画的学生，可以给机器人项目做外观设计，可以给生态项目做自然笔记绘本；擅长写作的学生，可以给科创项目写调研报、做科普宣讲；甚至平时看起来“坐不住”的学生，可能是动手能力最强的模型搭建能手，是跑出去做访谈、找材料最积极的联络员。 学校每年的STEAM文化节，是全校最热闹的日子：没有笔试，没有排名，每个学生都能拿自己的项目来展示：有用废旧快递盒做的声控小夜灯，有结合历史知识做的古代水利工程模型，有给校园流浪猫设计的带保暖层的喂食屋，甚至还有学生观察了大半年的星空，做了一套四季星座观测的手绘手册，去年文化节上最受欢迎的项目，是几个平时成绩不算拔尖的学生做的“食堂菜品推荐系统”——他们蹲在食堂窗口统计了一个月的打饭数据，还给每个菜品做了口味、营养的评分，最后做的小程序能帮大家快速找到自己想吃的菜，还能给食堂提菜品建议，连食堂阿姨都拿着手机扫他们贴在窗口的二维码，说“这下知道孩子们爱吃什么了”。 傍晚的放学铃响过，科创中心的灯还亮着，几个学生围着刚调试成功的机器人发出一阵欢呼，窗外的老香樟树影晃在玻璃上，混着教室里的灯光，软乎乎地铺在地上，对海陵中学的孩子们来说，STEAM从来不是什么高大上的外来概念，它是蹲在地上调参数时沾在裤脚的灰尘，是堆肥箱里飘出来的淡淡草木味，是模型摔碎时的小沮丧，是创意成功时压不住的欢呼——它就像一颗埋在土里的种子，没有急着开花，也没有要求所有人都长成同一种样子，只是给每一个好奇的想法、每一次大胆的尝试，都留足了破土生长的空间，等着他们在未来的某一天,长出属于自己的模样。
